石家庄创新国际学校十年发展规划
石家庄创新国际学校的名称含义侧重两点，一是坚持创新，二是坚持国际化。学校十年发展规划按照这样两个基本方向进行规划和建设。经过反复调研和论证，制定2012年到2021年的十年发展规划。
 
一、发展背景、办学总目标与发展思路
（一）发展背景。
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” “推动我国高水平教育机构海外办学，加强教育国际交流，广泛开展国际合作和教育服务。”“ 鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作”。
    在石家庄市建设一所国际学校，有利于填补河北省在国际学校建设上的空白。目前，全国各省已经建有上百所国际学校，其中少数属于面向外籍来华人员子女的国际学校，或国际合作办学，大部分国际学校是主要面向当地学生，少量招收外来人员学习。
    石家庄国际学校借鉴国内多数国际学校办学模式。一是坚持创新，教育思想、办学理念、教学模式、教育技术、人才培养管理机制、队伍建设等坚持改革创新；二是坚持国际化，面向世界、面向未来，面向现代化，立足国内，放眼世界，努力培养能够参与国际竞争，并且能在国际竞争中取胜的创新人才。
（二）办学总目标。
    坚持“一体两翼”的办学总目标。所谓“一体”，即以举办面向国内省内公民的优质化教育为主体，培养素质达标、个性鲜明、适应社会、富于创造、全面发展的高素质人才；所谓“两翼”，一方面培养走出去的中学生，使他们考取国外学校，直接走向国外，培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才；另一方面，积极吸收国外青少年来学校就读，对外国来华人士的子女接受良好的国际化教育提供优质服务，培养认识掌握汉语，懂得和理解中华文化，能够推动跨国文化交流的国际专门人才。
（三）发展思路
    以邓小平“面向现代化、面向世界、面向未来”思想为指导，全面贯彻D的教育方针，全面推进素质教育，坚持教育开放，以人为本，德育为先，能力为重，全面发展，创办具有中国特色国际水平的现代化教育。
    解放思想，注重创新。推进教学创新和人才培养模式创新，加大管理制度创新，培养具有负责意识、实践探索精神和创新能力的未来创新人才。
    加强交流，坚持开放。加强对外国际交流与合作，加强国际理解教育，培养具有国际视野、能够参与国际竞争与合作的国家建设人才。
    强基固本，加强基础。加强基础知识教育，加强基础条件建设，大力提升办学质量和水平。
    凝心聚力，重视人才。培养优秀骨干教师，造就一批名师，努力造就与优质化、国际化品牌学校相适应的教师队伍。
    提升拓展，形成特色。在课程建设、教学研究、人才培养等方面进一步强化特色，形成优势，创造品牌、提升核心竞争力。
 
    统筹兼顾，营造和谐。按照科学发展观的要求，统一协调规模、结构、质量和效益之间的关系，正确处理办学者与教师职工、教师与学生、学校与家长、学校与学校资产方、学校与社会的关系，营造良好的学校发展环境，实现学校又好又快又稳发展。
二、学校发展愿景和学校特色发展规划
（一）发展愿景。
    总远景是：办理想教育，建理想学校，育理想人才，到2020年使学校成为河北省乃至全国基础教育领域里理念先进、设施完善、质量一流，富有的文化影响力的国际型名牌学校。
    办理想教育：借鉴国内外一切先进的教育思想、办学理念和教学经验，在生命教育、全素质教育、创新教育、国际化教育、持续发展教育各个方面打好基础、形成优势，办出特色，为孩子们的一生负责。
    建理想学校：坚持以德立校、依法治校、以师名校、文化兴校、科研强校的方针，把学校办成立足石家庄、面向省内外、面向世界的卓越的国际学校。
    育理想人才：培养具有自主、合作、探究、忠诚、负责精神和素质的优秀人才。引导学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理作为一生的发展目标。视良好的学习生活习惯为自己一切成长的基础；诚实守信成为学生做事的第一原则；积极学会和他人合作和沟通；学会负责，学会生活，学会爱惜生命，学会忠诚、学会积极主动地帮助他人。培养学生成为身心健康、富有爱心、勤学好问、能负责任，具有国际视野、民族精神与领袖气质的现代公民。
（二）学校特色发展规划。
    通过五到十年努力，形成现代化，国际化，差异化、优质化学校办学特色，在华北地区乃至全国和东南亚地区有相当知名度的对外交流的窗口学校，造就忠诚于国家、服务于人民的，具有负责意识、创新精神、实践能力的，能够有效参与国际竞争与合作的后备精英人才。
第一，现代化教育特色。
    教育思想现代化。思想是行动的先导，教育思想是学校办学的灵魂，是学校各项工作的统率和导引。教育思想现代化的基本要求是牢固树立教育的本质是引导学生有计划有目的主动学习的过程，学生是学习的主人和主体，教师是学生学习的服务者、合作者、帮助者的基本理念；坚持自主学习、合作学习、探究学习、主动发展的基本理念，使受教育者学会自主学习、学会自主发展、学会自我教育、学会自我管理；坚持生命教育的基本理念，让学生学会做人、学会生存、学会健体、学会审美、学会珍惜生命，学会与他人共同生活，以发展受教育者个性和培养受教育者综合素质为目标的，价值取向多元化的，平等的、民主的、互动的创新教育；坚持权素质教育的理念，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    课程设置现代化。从全面实施素质教育的要求，在全面完成国家规定的课程计划的前提下，开设具有时代特色且适合学生个性发展的校本课程   
    教学模式现代化。坚持”大展示大单元大读写”教学模式，打破学科的界限，以课题为载体，整合各种资源，组织单元教学，让学生在掌握知识的同时，能力进一步地发展，探索全新的超越常规的未来学校的以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在已经形成的天卉中学教学范式的基础上，深化改革，大胆探索，不断完善，形成具有现代特色教学模式。
    教育技术现代化。在信息技术日益发展的今天，要引入信息技术，建立校园无线网络，实现师生人手一台电脑，实现网络背景下的教学方式的革命，对课堂教学的组织结构形式进行改革，积极引进云端教学、电子课本、电子书桌、电子白板，建立电子图书馆，建设未来教室、未来学校。建立自主创新实验室。推进创新实验。   
    学校管理现代化。坚持法人负责体制。健全学校教职工代表大会制度，建立完善家长会制度，推进学校民主管理。完善现代学校管理制度。
第二，国际化教育特色。
    根据经济国际化以及世界教育发展的形势，加强国际教育中心的建设，下设国际课程部、HSK培训部、IELTS培训部、出国留学预科部。国际课程部下设IB课程班、美国课程班、澳新课程班、德国课程班、韩国课程班、日本课程班等等。
    加大国际交流的力度。让学生和家长对出国留学有更深一步的了解，帮助他们做出正确的选择，做好充足的准备。五年后派出学生出国修学交流不少于50人，派出教师出国考察交流不少于10人，每年接待外国学生来我校交流不少于3个团组，每年聘请外教不少于5人。
    加强国际理解教育，凸现学校国际化特色。我们的学生正处在知识、能力、世界观、价值观的形成阶段，要使我们的学生在未来能够积极参与国际间的竞争、交流与合作，使我们的国家以大国、强国的姿态屹立于民族之林，国际理解教育对于促进国际理解及培养学生学会参与国际竞争和共处能力具有重要意义。全球化背景下国际教育走向是教育现代化和面向世界必须要解决的基本问题，进行国际交流与合作的核心首先是国际理解教育。在世界观层面，培养学生坚持以本土文化为根基，同时拓展对多元文化的理解与尊重；在知识视野层面，使学生了解各国政治、经济、历史、科技和文化等方面的情况，了解各种社会制度的不同和联系，了解全球生态状况，从小培养起遵守国际规则的意识；在行为能力层面，培养学生准确地认知国外民族文化因而要进行跨文化对话交流的能力，使学生有能力在未来能够积极的参与国际事务与国际竞争。
第三，差异化教育特色。
    学校教育是生命教育。每一个学生都是具有差异的生命个体。班级授课制度下教育的核心是尊重学生的差异。学生发展的规律是扬长带短，通过优势发展，带动弱势发展，实现全面发展、个性发展、生命发展。要尊重每一个不同学生的家庭差异、文化差异、个性差异和基础差异；根据学生发展的差异性，倡导教育教学工作的差异性教学，建立学生品德及学科学习个人档案，以教育教学工作的差异性促进学生的全面发展、个性发展和生命发展。
    第四，优质化教育特色。
    最好而适合的教育就是优质化教育。给每一个学生提供最好而适合的教育，让每个学生都获得成功。   
    强化“做人教育”，重视德育工作。坚持学科渗透与*t*y相结合，国学课程与读书活动相结合，重点落实学生认知水平的提高和良好行为习惯的养成，为培养绅士淑女型精英人才奠定基础。推行尊重教育、忠诚教育、负责教育。教育即服务，生活即教育。努力营造尊重学生、关爱学生的教育氛围，杜绝有损学生自尊心、自信心的言行，关爱学生、尊重学生。实现教育服务工作的人本化。让学生学会忠于国家、忠于人民，诚信待人、诚信做事，勇于负责、学会负责。
    大力发展学生个性特长和创新能力。除本校教师开设课外特长课程外，积极开展各种创新活动，利用石家庄市丰富的艺术、体育、文化科技优势，开设高端特长课程，比如器乐、球类、国际象棋、智能机器人等项目。组织各类俱乐部和兴趣专业团队，参加或组织各类比赛，为学生的发展提供机会和平台，为学校品牌建设增加砝码和亮色。
    推进双语教学。为适应培养国际化人才的要求，学校明确将英语也定为学校通用语言，教师学生在校园内既可用母语交流也可用英语交流。强化汉语母语教育，相关学科用英文教学，逐步实现学校教育教学双语化。
    优化教育环境。注重严格管理、过程管理、细节管理，为学生营造一个向上、和谐、精致化的教育环境。
    营造良好的学校文化特色。学校校风优良，学生知书达理、温文尔雅，男孩象绅土，女孩象大家闺秀，教学质量名列市、省前茅。
 
三、教育教学创新规划
    总目标是：到2020年，深化和完善“大展示大单元大读写新高效课堂”教育教学模式改革，创办教育理念和教学质量领先的国内卓越名校。
    教学思想和教学范式创新是本学校生命力的基础与核心。要在围场天卉中学多年来创造的“三型六步一论坛”和“大单元”教学模式基础上，继续深化改革，进一步创新“大展示大单元大读写新高效课堂”教育教学范式，走出一条扬名省内外的卓越名校之路。
（一）推行“大展示”教育教学范式创新，激发学生自主学习、自主发展的动力。
    深化教学展示。课堂教学坚持“六步”程序：明确目标，自主学习，小组讨论，展示拓展，穿插巩固，当堂测验。“大展示”教学教学范式的中心环节在于“展示”。深化教学展示预习展示课、提升展示课、巩固展示课、论坛展示课，建立学生学习积极性的激励机制和评价机制，解决学生不愿学、不爱学的问题。“预习展示课”。大单元教学模式在“自主”学习上，致力于培养学生的学习能力，利用独学、对学、群学等方式，先期让学生达到掌握70—80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。在此环节中，导学案是教与学的抓手，起到学习的“导引”作用。“提升展示课”。此环节是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，来进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的，教师应尽量避免站在聚焦处，要关照学生按要求“运动”自己，要站在便于指导点拨学生的位置上，学生在“聚焦”时要避免“平行站位”，所处位置要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。提升展示要让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，还要显现个人的风采，让孩子获得“成就感”。展示时要求学生声音洪亮，尽量“脱稿”或“半脱稿”。“巩固展示课”。此环节追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。此课型的“展示”，在于发现学生“求异思维”能力的表现，常见的形式则是“一题多解”、“多解一题”，从而在智慧的对撞之中，开启思维，生成能力。“论坛展示课”。每单元授课结束后，教师要对本单元知识进行梳理，与学生一道利用1—2节课进行单元论坛。建立知识树。在此环节，要充分发挥教师“精讲作用”，挖掘深层次，提升层次，“二次补充”。安排单元检测，当堂公布结果。学生单独设置笔记，长期保存。
    推进教育展示，使学生学会做人，学会生活，学会交往，学会自主发展。做人展示、优势展示、特长展示，激发学生自主发展的主动性。
（二）推进“大单元”课程体系创新，激发教师对课程和教学研究的积极性，促进教师专业成长。
    重视常规课程教学质量，建设高效课堂，切实提高教师的关注度和学生的参与度，确保为每一位学生提供一流的教育服务。“大单元”教学模式贯彻实施国家课程标准，吸取多种版本教材的优势和特点，对几个版本教材通过大整合、大迁移、大贯通原则， 把三年教学任务，从教材编排、课时安排、学期计划、学年任务等方面把学科知识按照规划重新整合，综合设计，整体贯通，有序实施。大整合，即按照学科内容进行“单元”归类；打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联的知识上挂下联，以“大学科”予以围拢归整；大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移，实现了知识教学的有序性、整体性、完整性；大贯通，即“弹钢琴”，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学流程上，要求教师先“消化”知识，再重新编程，把“营养”反刍给学生，然后经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。“大单元”课程体系体现出高效、减负的特点，较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辩证关系，既充分发挥了教师无可替代的主导作用，又突出了学生学习的主体地位，较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序、效益不好控制等现象，改变了教师和学生的生命状态、学习状态等，实现了教育本质“向人”的回归。解决学校一本教材用到底，视野狭窄、内容偏颇、缺乏选择的弊端，有效实现国家课程向学校课程的科学高效转化，不仅解决了教什么、学什么的基本问题，而且建立了教师对课程进行整体性系统性研究的机制和制度，激发了教室研究教材、研究课程的主动性、积极性，有利于克服教师的职业倦怠和专业发展方向不明、动力不足问题。
（三）推进“大读写”学习发展体系,营造“我要读、我要写、我要发展”的校园文化氛围。
   “大读写”概念是基于“高效课堂”和“